CIGUAÑAN
Boceto
Este es el boceto de nuestro trabajo "recorriendo Chile". El cual consiste en que los niños conozcan las delimitaciones geográficas de nuestro país a través de un auto que va recorriendo cada una de las regiones movido por el sistema de piñón, además cada región a través de palancas tendrá un característica e imagen alusiva de esta misma. Y por último se incluirá preguntas a través des sistema de poleas y manivela.
Los materiales a utilizar son principalmente cartón piedra, palos de maqueta, madera, papel para envolver, pegamento, engranaje, alambre, mapa de Chile actualizado, entre otros.
Nuestro trabajo esta dirigido a niños mayores de 6 años aprox. ya que es de fácil utilización y manipulación
Para Nuestro proyecto aplicamos el control de calidad en base a tres aspectos:
a) si el proyecto funciona o no: creemos que este criterio lo pasa, ya que funciona tal y como lo habíamos planeado. El mecanismo polea está bien implementado, al igual que el de los engranajes y las palancas.
b) si el fin de nuestro proyecto se asemeja al bosquejo: se asemeja lo suficiente como para darse cuenta que es el artículo de nuestro bosquejo, a pesar de que tuvo en el camino algunas modificaciones, para ir mejorándolo en su funcionamiento.
c) si los materiales fueron los adecuados para su funcionamiento perfecto: consideramos que la elección del cartón piedra fue una muy buena opción para nuestro trabajo, ya que de lo contrario, o de haber utilizado otro material como la madera por ejemplo, hubiese sido difícil de trabajar, y muy pesado para transportarlo y para el manejo de los niños.
Inicio y base del proyecto
Mecanismos del proyecto
Trabajo terminado
Envase del trabajo
• Una palanca es simplemente una barra que oscila sobre un punto de apoyo llamado fulcro.
• Si se aplica una fuerza en un extremo con la intención de levantar otra fuerza situada en el otro extremo, a la fuerza aplicada se le llama potencia y a la fuerza levantada resistencia
TIPOS DE PALANCAS
En las palancas de primer género el punto de apoyo está entre el peso y el lugar de aplicación de la fuerza.
En las palancas de segundo género el peso se encuentra entre el apoyo y el lugar en el que hacemos la fuerza.
En las palancas de tercer género la fuerza se aplica entre el punto de apoyo y el peso.
POLEA
• Una polea es simplemente una rueda con una hendidura en la llanta.
• Su funcionamiento es silencioso.
• No necesita lubrificación.
• Su fabricación es relativamente barata.
• Transmiten movimiento circular entre ejes separados.
• Pueden cambiar la dirección de una fuerza mediante cuerdas
POLEA SIMPLE FIJA
La fuerza que debe aplicarse es la misma que se habría requerido para levantar el objeto sin la polea.
La polea, sin embargo, permite aplicar la fuerza en una dirección más conveniente
POLEA SIMPLE MÓVIL
• La fuerza necesaria para levantar la carga es justamente la mitad de la fuerza que habría sido requerida para levantar la carga sin la polea.
• La longitud de la cuerda que debe utilizarse es el doble de la distancia que se desea hacer subir la carga.
POLIPASTO
• Las poleas se distribuyen en dos grupos, uno fijo y uno móvil. En cada grupo se instala un número arbitrario de poleas. La carga se une al grupo móvil.
• La ventaja mecánica del polipasto puede determinarse contando el número de segmentos de cuerda que llegan a las poleas móviles que soportan la carga.
ENGRANAJES
• Son ruedas dentadas. Los dientes se engranan unos con otros.
• Dos o más engranajes unidos se denominan tren de engranajes.
• Se llama rueda al engranaje de mayor tamaño y piñón al más pequeño.
• El sentido de giro de los engranajes se invierte.
SISTEMA DE PIÑON – CREMALLERA
• Transforma movimiento circular en lineal.
• Una cremallera es un engranaje plano que se engrana con los dientes de un piñón.
• Transforma movimiento rotatorio en movimiento lineal.
• El giro de la manivela se transforma en un movimiento de vaivén.
• Es un mecanismo reversible
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Informar
¿Qué hacer? Desarrollar conjuntamente el planteamiento del problema para el proyecto de formación en el área de agroindustria.
¿Por qué? Desarrolla la participación activa en la selección de un problema o una tarea real y hace despertar interés entre los aprendices y logra que se involucren más con el proceso de formación.
Planificar
¿Qué hacer? Responde al proceso de planificación de tareas relacionadas con el campo de la agroindustria, actividades, plan de trabajo. La responsabilidad es grupal.
¿Por qué? Fomento de la capacidad de planificar de un modo auto responsable el procedimiento a nivel de contenidos y metodologías.
Decidir
¿Qué hacer? Los miembros del grupo desarrollan sus propias estrategias de solución
(casi siempre previo acuerdo con el formador)
¿Por qué? Fomento de las competencias sociales relacionadas con el trabajo en equipo y la negociación.
Realizar
¿Qué? Cada miembro del proyecto realiza su tarea según la planificación o división de actividades (transformación de leches, carnes, frutales, etc.) y supervisadas por el tutor.
¿Por qué? Posibilitar una actuación autónoma, creativa y responsable en la realidad de su espacio de aprendizaje (aulas taller de procesos de alimentos)
Controlar
¿Qué hacer? Autocontrol por parte de los propios aprendices en los procesos de formación para la obtención de sus productos, posibilidad de descubrir fallas, controlar variables, etc.
¿Por qué? Aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo, fomenta la capacidad de auto evaluación reflexiva y crítica.
Valora
¿Qué hacer? Supervisión conjunta (instructor-aprendiz), discusión de los resultados del proyecto, profundización teórica de los resultados obtenidos.
¿Por qué? Valoración de las experiencias de aprendizajes. Toma de conciencia de las interrelaciones entre la teoría y la práctica identificar puntos de vinculación con otros contenidos de aprendizajes.
